 舞蹈作為一種藝術(shù)形式,是以人體動作為主要表現(xiàn)手段,塑造藝術(shù)形象,抒發(fā)思想情感。同時,在音樂課堂教育中它又作為一項教育的內(nèi)容和手段,不僅可以強身健體、益智增慧,還可借以傳遞情感,增進交往,豐富生活,進而提高學(xué)生的自信心、意志力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。在小學(xué)音樂課堂上,對于以直覺思維為主的6-11歲的小學(xué)生來說,我發(fā)現(xiàn),他們單憑聽覺感知是不能夠完全理解音樂的。 音樂對于舞蹈教學(xué)的重要作用“音樂是舞蹈的靈魂”,舞蹈作為一門綜合性的藝術(shù)形式,與音樂、美術(shù)、文學(xué)、戲劇等多種藝術(shù)相關(guān),尤其與音樂關(guān)系最為密切。舞蹈和音樂相伴而生,沒有音樂的舞蹈是無法表現(xiàn)其應(yīng)有的內(nèi)容的。舞蹈是真實畫面與音樂的律動,是舞蹈動作的延續(xù)、重復(fù)、變化,是一種伴隨節(jié)奏標(biāo)題的舞蹈風(fēng)格的體現(xiàn)。首先,音樂和舞蹈相互組合完整的表達人類的情感。情感要素是音樂和舞蹈想要表達的主要內(nèi)容。舞蹈和音樂表達的就是人類的情感,音樂是抽象的表達,它與舞蹈相結(jié)合,通過人的肢體動作具體表達人的內(nèi)心世界。其次,舞蹈創(chuàng)作和音樂創(chuàng)作也是相伴而行的。舞蹈音樂是為舞蹈動作而生的,它與舞蹈設(shè)計動作同時創(chuàng)作,同時存在。第三,伴奏音樂的節(jié)奏決定了舞蹈的韻律。音樂的節(jié)奏和舞蹈的節(jié)奏是密不可分的。有節(jié)奏的舞蹈動作需要有音樂來配合,一曲好的音樂能夠使舞蹈富于情感,給舞蹈以長度、節(jié)奏和速度,準(zhǔn)確充分地提示引領(lǐng)舞蹈動作,塑造出完整完美的舞蹈形象,賦予舞蹈更深的思想性、動作性、藝術(shù)性、欣賞性價值。音樂對舞蹈的重要影響還表現(xiàn)在人們聽到音樂的時候就可以自然地聯(lián)想到相應(yīng)的舞蹈。 舞蹈是一種以人的身體動作、手勢、表情、舞姿為主要表現(xiàn)手段來表現(xiàn)一定思想內(nèi)容的一種特殊藝術(shù)，目前在舞蹈教學(xué)中普遍存在一種傾向，認為學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈只要跟著老師做模仿動作就行了，其實只有機械的模仿是不夠的，教師在舞蹈教學(xué)過程中還必須用語言和學(xué)生進行交流，這種交流的語言應(yīng)該是專業(yè)性語言、感覺性語言、形象性語言，舞蹈教師如果不具備這三方面的語言能力，就培養(yǎng)不出高水平的學(xué)生，從而也就達不到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。 專業(yè)性語言。專業(yè)性語言是指教師在教學(xué)過程中，對你所教的舞蹈動作按照專業(yè)性的要求，正確無誤地表達，而不是那種沒有專業(yè)根據(jù)，主觀隨意，模棱兩可含糊其詞的講解、比喻，教芭蕾舞基本訓(xùn)練中的小跳，教師最好邊示范動作，邊用專業(yè)性語言說明。比如“腕子推、腳跟、腳掌的快速推動和腳背用力繃”等等。這些都屬于專業(yè)性語言。它是通過長期的反復(fù)實踐和專業(yè)總結(jié)，在舞蹈基訓(xùn)課上，如果用不正確的語言甚至錯誤的語言指導(dǎo)學(xué)生做動作，就會在學(xué)生的大腦皮層中留下錯誤的痕跡，這種錯誤的痕跡反復(fù)的次數(shù)多了，以后要消除它困難就大多了，所以教師在舞蹈教學(xué)過程中必須用專業(yè)性語言指導(dǎo)學(xué)生，促使學(xué)生從一開始就有正確的運動記憶，這是教師應(yīng)具備的一種能力。 感覺性語言。感覺性語言是在學(xué)習(xí)運作過程中，由身體運動和各種姿勢作用于肌肉、肌健、韌帶關(guān)節(jié)而產(chǎn)生的神經(jīng)興奮，這種興奮傳入大腦皮層，引起動的感覺，我們需要的是正確的動作所產(chǎn)生的正確肌肉的感覺。 教學(xué)過程中，教師必須以正確的動作感覺和正確的語言作用于學(xué)生的思維，身體、真切的肌肉運用，比喻學(xué)習(xí)把桿上蹲的動作，整個身體猶如被緊緊夾在兩上平面當(dāng)中，頭上有如重物下壓被迫下蹲，但又要有往上頂重物的感覺，直立時要有往上頂?shù)母杏X，這種感覺是使學(xué)生感到很清晰，這種感覺也才能將動作技能，技巧掌握得更準(zhǔn)確，牢固，所以教師要用正確的感覺語言去幫助學(xué)生體驗，領(lǐng)會正確的動作，建立牢固的聯(lián)系，這是學(xué)習(xí)舞蹈技能的重要途徑。 形象性語言。形象性語言是專業(yè)性語言，感覺性語言的進一步升華，教學(xué)過程中，教師必須以形象的語言指導(dǎo)學(xué)生上課，教師的教學(xué)語言越是形象生動，越能使學(xué)生學(xué)得巧、學(xué)得快、學(xué)得好，比喻教蒙古舞《奔騰》時，我們就要把學(xué)生帶入到遼闊的大草原，強調(diào)對牧民放牧生活對騎馬姿態(tài)的模擬，下身模擬馬的奔跑、跳躍，上身則展示人騎馬的神態(tài)，好像是一批駿馬在大草愿奔跑，表現(xiàn)出蒙古族放民的驃悍的英姿。形象性語言往往富有生動、直觀的特點。它往往能調(diào)動學(xué)生的激情，促使學(xué)生在興奮、興趣之中完成動作，教師如果不用生動形象的語言來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)動作，學(xué)生就會感到貧乏、單調(diào)、枯燥。 總之，在舞蹈教學(xué)過程中，專業(yè)語言是基石，感覺語言起領(lǐng)航作用，而形象性語言賦予前兩者以活力和生命力，它們之間相輔相成，共同促進。 |
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