【摘 要】舞蹈是一門綜合的藝術，對學生各方面素質的提高都有極大的推動作用。文章從目前高校舞蹈課堂教學的發(fā)展現狀入手，探討了解決高校舞蹈課堂教學效率低下的對策。 【關鍵詞】高校舞蹈；課堂教學；問題；對策 高校舞蹈教學是高校藝術教育和素質教育的重要組成部分，是提高大學生綜合素質的有效途徑，有利于大學生健全人格的培養(yǎng)。了解當前高校舞蹈藝術教學現狀及存在的矛盾與問題，準確把握高校舞蹈藝術教學的發(fā)展方向與基本原則，推動高校舞蹈藝術教學創(chuàng)新發(fā)展，具有十分重大而現實的意義。 一、現階段高校舞蹈教學過程中存在的一些問題 （一）生源急劇擴張，師資力量不足 在舞蹈還是稀缺物品的年代，高校舞蹈教學一般都是采取“一對一”的教學方式，這可以讓學生盡可能多的接收專業(yè)上的指導。但是，隨著高校的擴招，學習舞蹈的學生人數在逐年遞增。而舞蹈教師的數量增長卻遠遠趕不上學生人數的增長幅度，特別是一些優(yōu)質教師資源稀缺，這就造成了一種局面：高校舞蹈教學越來越趨向于大班化教學，一個舞蹈教師往往要同時指導幾十個乃至上百名學生，教學效果也因此而大打折扣。 （二）教學過程中師生交往低效 在高校舞蹈課堂上，面對不同個性的學生，許多舞蹈教師卻忽視了個體差異，“一刀切”、“一鍋端”，這就使個別學生對課堂教學的興趣越來越低，甚至有可能產生抵觸心理。而對于每一個學生來說，他們都是一個個獨立的個體，無論身體特征、學習基礎、人格特征、學習動機等方面都不盡相同的，因而一個模式的教學方法往往是行不通的。 （三）理論學習與技能訓練缺乏整合 一方面，部分大學生存在“重專業(yè)技能訓練、輕舞蹈理論學習”的傾向，一聽到要學理論、考理論，就會產生強烈的排斥心理。另一方面，有的高校由于歷史及師資等原因，也同樣存在理論學習與技能訓練間缺乏有機結合，重視理論學習而缺乏科學的技能訓練。結果，這樣培養(yǎng)出來的學生或者“厚于理而薄于技”或者“長于技而弱于理”，沒有實現舞蹈課程應有的“理實一體化”。 （四）教學模式有待于進一步創(chuàng)新 受傳統教育模式的影響，教學方式單一，教學手段及方法缺乏研究與創(chuàng)新，致使學生逐漸失去了對舞蹈的興趣，甚至形成了厭惡舞蹈課的心理。傳統的“教師中心論”更是扼殺了學生主動參與學習的熱情，使學生成為老師課堂教學中的附屬品，學生的主體地位邊緣化，造成學生學習興趣不濃、積極性不高。 二、提升高校舞蹈教學質量的對策 （一）重構高校舞蹈藝術課程體系 一定意義上講，如果舞蹈藝術類課程開設的種類越多，分科越細，越讓學生無從選擇。應將眾多舞蹈課程科學地化整為一，增加課時，減少門類。從素質教育的角度出發(fā)，可以設一門在內容體系上具有基礎性、漸近性、復合性的舞蹈藝術類課程，將此門課程設置為學生的一門必修課。同時要貫徹好藝術素質教育的目的，在輔助性舞蹈藝術類課程的設置上，開設一些舞蹈美學、舞蹈心理學、舞蹈社會學、藝術哲學等交叉學科的選修課程，以滿足學生的不同需求。 （二）培育舞蹈文化，提高學生學習興趣 作為舞蹈課的學生，在其舞蹈生涯中，文化修養(yǎng)及綜合素質的高低將直接影響和規(guī)定著其整體藝術素質、專業(yè)水平的高低與發(fā)展。那種單純追求技能熟練而忽視文化及綜合素質提高的教育，只能培養(yǎng)舞蹈的“匠人”，而永遠不可能造就優(yōu)秀的舞蹈人才。興趣是學好舞蹈的動力和前提，尊重和培養(yǎng)學生的興趣是保證教學質量的著力點。在舞蹈教學的開始階段，要注意培養(yǎng)學生的基本功和成就動機。如果在剛開始的階段就讓學生產生了挫敗感，那會直接影響到學生的學習熱情和興趣甚至可能放棄舞蹈的學習。所以教師要用多種形式，讓學生多角度地感受舞蹈的魅力和意義。 （三）創(chuàng)新教學方法，進行差異化教學 在舞蹈教學中，應在教學方法上進行一定的改革，采用一些新的教法。利用多媒體輔助課堂教學，可以通過直觀、形象、生動的畫面準確地表達教學內容，使學生獲得充分的感知，激發(fā)學習興趣，為學生提供模仿動作和對照練習的有利條件。舞蹈教師所面對的每一個學生都是有著他們自己獨特的身體構造以及千差萬別的內心世界。所以舞蹈教師在進行舞蹈專業(yè)教學時，要面對不同的學生進行差異化教學，因材施教，因勢利導，增加授課的吸引力。 （四）加大師資建設投入，提升教師隊伍整體水平 面對優(yōu)質舞蹈教師匱乏這一問題，相關教育部門和學校應該加大師資力量的培養(yǎng)，以及吸引更多的舞蹈專業(yè)人才加入到舞蹈教育事業(yè)之中。一是鼓勵教師在職學習（攻讀學位和進修），改善教師的知識結構，提高教師的業(yè)務水平。二是通過崗位實踐培養(yǎng)，加強對青年教師指導的力度，充分發(fā)揮老教師的“傳幫帶”作用，使廣大青年教師在各自的崗位上盡快成才。三是采取有力措施，切實抓好骨干教師隊伍建設，增強教師的敬業(yè)精神、奉獻精神和團隊精神，促進優(yōu)良校風學風的形成。 參考文獻 [1] 杜娟.新形勢下高校舞蹈教學的改革與發(fā)展――關于舞蹈教學的幾點思考[J].音樂時空（理論版），2013（11）. [2] 盧大學，張雅玲，郝文亭.體育教學中創(chuàng)新教育方法研究[J].廣州體育學院學報，2003（2）. [3] 肖燦.淺談高師音樂專業(yè)舞蹈形體課教學的幾點體會[J].懷化學院學報，2010（8）. [4] 陸麗靜.普通高等院校舞蹈專業(yè)學生音樂素質培養(yǎng)的重要性[J].音樂大觀，2011（11）. 作者簡介：王俊丁（1984- ），女，四川遂寧人，四川職業(yè)技術學院藝體系，助教，研究方向：舞蹈教學。 |
