能準(zhǔn)確把握基層官兵的特點(diǎn)并將其與舞蹈藝術(shù)完美結(jié)合，讓毫無(wú)舞蹈基礎(chǔ)的戰(zhàn)士成為藝術(shù)的載體，讓舞蹈藝術(shù)涌動(dòng)著廣大指戰(zhàn)員練為戰(zhàn)的戰(zhàn)斗豪情……舞蹈編導(dǎo)、空軍某通信團(tuán)工程師馬寧編創(chuàng)的舞蹈《士兵突擊》《愛(ài)在藍(lán)天》《出征》等多個(gè)舞蹈，都因?yàn)楸稘庥簟?zhàn)味十足斬獲過(guò)全軍、空軍文藝創(chuàng)作一等獎(jiǎng)。入伍24年，畢業(yè)于解放軍藝術(shù)學(xué)院舞蹈編導(dǎo)專業(yè)的馬寧，帶著對(duì)舞蹈藝術(shù)的熱愛(ài)深深扎根于基層這片沃土，長(zhǎng)期戰(zhàn)斗在“為兵服務(wù)”的舞臺(tái)。 身材高挑，氣質(zhì)優(yōu)雅，說(shuō)話的聲音里都帶著笑意，官兵們都尊敬地喊她“馬老師”。作為活躍在空軍司令部基層文化戰(zhàn)線的“老兵”，馬寧說(shuō)：“這些作品之所能深受官兵喜愛(ài)并榮獲這么多榮譽(yù)，應(yīng)該得益于長(zhǎng)年跟戰(zhàn)士們摸爬滾打在一起。”
很多人不會(huì)想到，馬寧編創(chuàng)的舞蹈作品大多取材于基層官兵訓(xùn)練生活的實(shí)際，而且讓基層官兵成為演出主角。通信女兵、警衛(wèi)戰(zhàn)士，空司直屬部隊(duì)的官兵都是她的“御用演員”。讓這些毫無(wú)舞蹈基礎(chǔ)的戰(zhàn)士們以舞蹈的形式酣暢淋漓表達(dá)出基層官兵的戰(zhàn)斗作風(fēng)，為觀眾呈現(xiàn)一場(chǎng)場(chǎng)動(dòng)人心弦的視覺(jué)盛宴，這是專業(yè)舞蹈編導(dǎo)們簡(jiǎn)直無(wú)法想象的“奇跡”，卻是馬寧老師熱愛(ài)并始終堅(jiān)持的事業(yè)。 能夠“點(diǎn)石成金”，馬老師自然是有“法寶”的。“把軍事訓(xùn)練動(dòng)作融入舞蹈之中，讓舞蹈充滿戰(zhàn)味”可謂是馬老師的法寶之一。匍匐前進(jìn)、前撲、前倒、體能展示、騰躍、托舉……很多專業(yè)舞蹈演員無(wú)法完成的動(dòng)作，卻是基層官兵長(zhǎng)期軍事訓(xùn)練所具備的特長(zhǎng)。比如，獲空軍文藝創(chuàng)作一等獎(jiǎng)的舞蹈《士兵突擊》里有一組“犧牲”動(dòng)作，要求舞蹈演員撲倒后再次躍起，長(zhǎng)期堅(jiān)持軍事訓(xùn)練的戰(zhàn)士們能夠蹲在地上直接躍起達(dá)1.5米高，這種身體的爆發(fā)力是大多數(shù)舞蹈演員所不具備的。揚(yáng)長(zhǎng)避短才能“四兩撥千金”，為戰(zhàn)士們所編的舞蹈里，馬老師側(cè)重于體能、雜技技術(shù)、武術(shù)動(dòng)作、力量型動(dòng)作的融合。 “一副圍棋和一張誰(shuí)也看不懂的圖紙”是馬老師的法寶之二。直屬部隊(duì)的官兵平時(shí)擔(dān)負(fù)的戰(zhàn)備值班任務(wù)非常繁重，能用來(lái)學(xué)習(xí)、排練舞蹈的人員和時(shí)間都非常有限，對(duì)于演員的自身?xiàng)l件無(wú)法選擇，還要“見(jiàn)縫插針”地利用正常訓(xùn)練值班之余的零碎時(shí)間。為了節(jié)省時(shí)間提高效率，馬寧老師總是用圍棋一遍遍“推演”隊(duì)形、站位、構(gòu)圖，黑棋是“男孩”，白棋是“女孩”，而她用坐標(biāo)紙畫(huà)出的滿是點(diǎn)、叉、線以及各種符號(hào)的圖紙，卻代表著舞臺(tái)上的亮點(diǎn)、創(chuàng)意抑或是爆發(fā)點(diǎn)。這些被稱之為“試畫(huà)面”的工作，專業(yè)舞蹈編導(dǎo)都是用舞蹈演員一遍一遍演示來(lái)實(shí)現(xiàn)的。“馬老師編排的舞蹈很少修改，即便是修改也是‘微調(diào)’。”這是官兵們共同體會(huì)。 “我不用演員反復(fù)試畫(huà)面，一是沒(méi)有時(shí)間條件，更重要的是——我必須尊重他們的勞動(dòng)。”“尊重官兵并挖掘他們的藝術(shù)潛能”是馬老師的法寶之三。馬老師從不批評(píng)她的演員，因?yàn)樗X(jué)得這些官兵沒(méi)有舞蹈基礎(chǔ)、甚至從沒(méi)接觸過(guò)舞蹈，所有“錯(cuò)誤”都是可以原諒的。面對(duì)官兵的“不專業(yè)”，馬老師更愿意用“感染”和“激勵(lì)”的辦法。無(wú)論什么動(dòng)作，只要有一個(gè)人做得不到位，她就親自陪著她（他）一遍一遍重復(fù)，5遍、10遍……直到完全做好。她非常體貼官兵，因?yàn)樗浪麄兊男量唷Ｅ啪氶g隙她會(huì)變著法地安排大家休息放松，比如坐在地板上排練，比如跟著音樂(lè)躺著“冥想”。盡管馬老師沒(méi)有孩子，但她卻習(xí)慣把演員們稱為“孩子”，帶著嬌慣和寵溺的味道。因?yàn)槔斫夂妥鹬兀榜R老師的‘課’不折磨人”，久而久之，參與排練的官兵不僅不懈怠，而且激發(fā)了他們更多熱情，把排練當(dāng)成一種精神娛樂(lè)和放松方式。
“藝術(shù)的種子播撒在官兵心間，讓官兵在舞蹈中找到自信”是馬老師的又一法寶。努力發(fā)現(xiàn)每名官兵的優(yōu)點(diǎn)并鼓勵(lì)他們。有一次在女兵連排舞，她發(fā)現(xiàn)有個(gè)新兵不僅長(zhǎng)得漂亮，而且胳膊長(zhǎng)、腿長(zhǎng)、脖子長(zhǎng)，身體協(xié)調(diào)性也很好，盡管沒(méi)有舞蹈基礎(chǔ)卻是個(gè)很有潛力的孩子。可是這個(gè)新兵非常內(nèi)向，總是一個(gè)人躲在角落里。馬老師發(fā)現(xiàn)她的眼睛和鼻子長(zhǎng)得像楊麗萍，就經(jīng)常喊她“小楊麗萍”，并安排她當(dāng)“小教員”，協(xié)助自己給其他人示范、講解動(dòng)作，不動(dòng)聲色地令內(nèi)向的“小楊麗萍”開(kāi)朗大方起來(lái)。 馬老師栽培的“小教員”有很多，不少人在她的鼓勵(lì)下愛(ài)上舞蹈成為文化骨干，甚至在舞蹈中“挑大梁”。張婷婷也是馬老師多年前通過(guò)這樣的方式“挖掘”出的一個(gè)很有天分的孩子。沒(méi)有基礎(chǔ)也不喜歡跳舞的張婷婷，在馬老師的“澆灌”下，不僅愛(ài)上舞蹈、成為骨干，退伍后還成功應(yīng)聘到全國(guó)最好的幼兒園成為一名幼兒舞蹈老師。馬老師不僅讓基層官兵在舞蹈中找到自信，更讓藝術(shù)的種子在他們的心中開(kāi)花。 |
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